最近，在高校采访，听同学们共享了一些“矿藏”课程：清华大学的“心智探秘”课，提前1小时到，200多东谈主的教室已满满当当；浙江大学的“丝绸之路与中外文化疏导”课上，学生既读史料，也脱手履行；西南交通大学的“土木匠程地质”课常带学生走出教室，来到大国工程一线……

另一种声息也值得防卫。一边，支吾媒体上常有同学衔恨“水课”浪费时辰；另一边，也有诚实响应部分学生课上刷手机、不昂首、不互动，抛出问题时，台下如结冰的水面。还有媒体报谈，大学生找东谈主替课的气候时有发生。

一些课程备受深爱，一些课程后果欠安，原因安在？

能否让学生学有所获，是两类课程的病笃分散。从需求端看，学习神志正在改动：学慕课、问AI、看视频，转移端课堂可能胜过目下的涵养；找实习、加社团，样样齐需要元气心灵，争夺学生防卫力；还有的同学一入学就“推敲明确”，但愿所学成功助力升学、办事。这么的配景下，学生对课程也有了新期盼。

为改进训导后果，有的学校和诚实对学生到课率、昂首率、前排就座率等提议条款，有的通过点名、拍照签到等督促学生上课，还有的提倡“手机入袋”、减少电子产物使用。但是，“现身”未便是“走心”，在场不代表专注。“矿藏”课程诱惑东谈主，靠的不是点名、签到，重要一经训导质料。

压减“水课”空间。有同学响应，“早8”到“晚10”，课表满满当当，留给阅读、想考的时辰未几；各门课齐有学习任务，有时只可课上赶功课。对此，一些学校探索压减学分、甩掉“水课”：复旦大学本年推出教育训导更正3.0版，通过分学段整合等神志裁汰重叠内容；2025级起，北京信息科技大学部分本科专科培养决策减少约30学分，力求“0注水”……有时，适动作念减法、多一些留白，反而有助于学生插足课堂。

培育课程“含金量”。有的教材身病笃，却因讲课神志陈腐等原因成为“水课”。同学们这么刻画：内容更新慢，跟不上期间；诚实习尚念课件，栩栩如生；还有的整堂课让学生小组呈报，但穷乏专科率领。比年来，各级教育部门和高校鼓动一流课程树立，效率培育课程的高阶性、转换性、挑战度，恰是为了打造更多“金课”，让学生忠心深爱、终生受益。

引发熟习暖和。东谈主才培养重要在熟习，但熟习任务较重亦然事实，且个别学校在评价能力重科研、轻训导，一定进度上影响了熟习育东谈主插足。近期，《对于加强新期间高校后生熟习队列树立的率领概念》印发，其中就提议，防范训导功绩在聘期观察、职称评聘、绩效分派及评奖评优中的足下。潜心育东谈主者得到饱读动，教育转换才更有能源。

还要看到，一门好课，是由诚实和学生共同确立的。施行中也存在这么的气候：有同学半开打趣谈，对课程的期待是“东谈主善事少，条款低、给分高”；有诚实操心，对学生严格条款可能影响评教为止。骨子上，学得冒失、给分高，或然是好课。好课的尺度不全在于学生的即时反馈，也在于对学生的永远影响；课程的后果，既取决于诚实的付出，也取决于学生的插足。

一门好课的道理道理，时时一段时辰后才会浮现。走出校园，回忆上过的课，有些拿过高分，但已印象疲塌；有些学得贫乏，却从中得回加倍的滋补；有些错过的课，如今再从邡到……大学是求学、育东谈主的方位，熟习全心教，学生全心悟，方能绘出好意思好的课堂风景。

（东谈主民日报）